Bildungsbuch für Allgemeinbildung etc.

http://www.amazon.de/Bildung-Alles-was-man-wissen/dp/3442151473

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Für alle denen Wissen Spaß macht!
Es gibt jetzt eine Homepage für genau diese Leute! Schaut doch einfach mal rein:
http://wissenschafte.npage.de

Die Webseite http://www.pohlw.de/lernen/kurs/index.htm bietet umfangreiche Informationen, um den eigenen Lernprozess zu steuern und zu verbessern. Ein Kurs "Das Lernen lernen" steht als Datei zum Download zur Verfügung.

Bibliotheken entwickeln sich zunehmend zu einem wichtigen Lernort für Medien- und Informationskompetenz und sind damit interessante Partner für Schulen. Um die im Internet verstreuten Angebote der einzelnen Bibliotheken zu bündeln sowie um eine Austauschplattform der Berliner Bibliothekarinnen zu diesem didaktischen Gebiet zu haben, ist der folgende Blog eingerichtet worden
http://lobbb.blogg.de/
Ich hoffe, dass er sich in der nächsten Zeit mit weiteren aktuellen Informationen füllt und so auch für Lehrer und Lehrerinnen Berlins eine gute Informationsquelle und Hilfe wird.

Das Schüler Wiki ist ein (wie der Name schon sagt) von Schülern angelegtes Wiki, und versteht sich als

eine Freie Wissensdatenbank, die sich den Schwerpunkt Schule gesetzt hat. Hauptaugenmerk des SchWikis ist die Bereitstellung jeglichen Schulstoffes, der jemals behandelt wurde.

Die Seiten stehen allen offen. Auch Lehrer sind willkommen.

In diesem Artikel stellen Hermann Forneck und Angela Springer die empirischen Ergebnisse des Gießener Teilforschungsvorhabens im Projekt SELBER vor. Im Zentrum der qualitativen Untersuchung stehen dabei die Selbstlernprozesse in der Selbstlernarchitektur "Bürokompetenzen", die auf der Basis des Gießener Konzepts der "Didaktik selbstsorgenden Lernens" entwickelt und in einer großen Bildungseinrichtung eingesetzt worden ist. Die Forschungen ergeben ein recht eindeutiges empirisches Resultat: Die wohl komponierte Selbstlernarchitektur, die dem Lernangebot zugrunde lag, ermöglichte weit reichende Lernentwicklungen auf materialer und formaler wie auch motivationaler Ebene, sofern die Lernenden der Logik der Architektur folgten und diese nicht nur im Sinne eines 'Lernquellenpools' nutzten. Dies hat ggf. weitreichende Konsequenzen für die adäquate Bestimmung des Verhältnisses von Inhalt, Lernenden und Lehrenden im Kontext sog. "selbstgesteuerten" Lernens. [via wb.giessen - Professur für Weiterbildung: Archiv der Nachrichten]

Forneck, Hermann J.; Springer, Angela: Gestaltet ist nicht geleitet - Lernentwicklungen in professionell strukturierten Lernarchitekturen.
In: Faulstich, Peter; Forneck, Hermann J.; Knoll Jörg u.a.: Lernwiderstand - Lernumgebungen - Lernberatung. Empirische Fundierung zum selbstgesteuerten Lernen. Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung. W. Bertelsmann Verlag
2005.

Die Formulierungen "wohl komponierte Selbstlernarchitektur" und "sofern die Lernenden der Logik der Architektur folgten" lässt mich aufhorchen, berührt sie doch die Frage nach der Steuerung durch Gestaltung von Lernumgebungen/Umwelten, welche ich als recht kritisch einschätze bzw deterministische Steuerungsmöglichkeiten anzweifle. To be read.

Auf der Microlearning 2005 Konferenz in Innsbruck habe ich einen Votrag über Selbstgesteuertes Lernen mit Personal Publishing und Microcontent gehalten.

Self directed learning with personal publishing and microcontent - constructivist approach and insights for institutional implementations (PDF).


Abstract:
Microcontent has been increasingly gaining importance with the rise of personal publishing on the web. Nowadays, virtually anybody can upload / generate and share content through the use of web services and personal publishing systems. Many new, sophisticated web services have arisen, helping us also to assign metadata to objects, or to construct social networks and webs of trust through the use of personal publishing or social networking platforms.
Through the collaborative (shared cognition) assignment of metadata (RSS, RDF, tagging, categories, ...), web-based collaboration can form a deeper understanding / interpretation of microcontent objects. If multiple users assign metadata based on their individual constructions of reality and understanding of a microcontent object, a socially founded shared view will evolve. An example for this might be the possibility of adding tags to a microcontent object, for example through the use of a social bookmark system.
So, it is not only microcontent itself, but also its contextualization and metadata which contribute to an understanding of microlearning and provide insights for implementing personal publishing systems in (educational) institutions.

(Siehe auch die Beschreibung im Weblog für kulturwissenschaftliche Technikforschung)

Der Aufsatz von Lisa Rosa, "Der Untergang". Unterricht über ein schwieriges Thema, kann hier runtergeladen werden lr_untergang (doc, 154 KB).

siehe http://bildung.twoday.net/stories/326380/

Jochen Robes schreibt bei Wissenskapital.de: Unser gewohntes Bild von Bildung und Lernen ist in Bewegung. Fast täglich wird die Notwendigkeit des lebenslanges Lernens unterstrichen. Klar ist aber auch, dass wir nicht zu Dauerbesuchern von Seminaren und Konferenzen werden können. Neue Lernformen sind gefragt, die wir selbst steuern können und die schnell, flexibel und problemorientiert Antworten liefern. Dabei geraten informelle Lernprozesse wieder verstärkt in den Mittelpunkt der Diskussion. [Weiterlesen]