BildungsBlog (Rubrik:Schule)

Lernen

Tailorix — 2008-05-07T07:34:58Z

Fächerübergreifender Wettbewerb "Unterricht Innovativ"

aeschirr — 2008-04-02T14:12:52Z

Bis zum 8. April 2008 können Lehrkräfte aller Schulen des Sekundarbereichs (ab Klasse 5) sich noch zum Lehrerwettbewerb "Unterricht innovativ" anmelden! Die Frist für die Einreichung der vollständigen Bewerbungsunterlagen ist der 20. Juni 2008.
Ausgezeichnet werden fächerübergreifende innovative Unterrichtsprojekte, dieses Jahr gibt neben einem Sonderpreis für Junge Lehrkräfte auch einen Sonderpreis - gestiftet vom DFB - für Unterrichtsprojekte, die das Thema Fußball integrieren.
Weitere Informationen finden sich auf der Webseite www.unterricht-innovativ.de

Nachhilfe einmal anders

ppiet — 2008-03-16T12:46:52Z

Seit dem Jahr 2000 im Internet vertreten, bietet NachhilfeNET.de Eltern und Schülern die Möglichkeit, kostenlos und ohne Registrierung einen passenden Nachhilfelehrer zu finden. So einfach gehts

Suche starten
Auswahl treffen
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FERTIG

Viel Erfolg bei ihrer Suche
NachhilfeNET.de

Zeugnistelefon in Köln wieder freigeschaltet

Optimist2207 — 2008-01-13T18:25:58Z

Für Schulprobleme ist es inzwischen gute Tradition geworden, vonseiten kompetenter Psychologen Beratungsleistungen am Telefon zanzubieten. In Köln startet das so genannte "Zeugnistelefon" unter 0221 / 221 - 29050 wieder am 18. und 21. Januar seinen Beratungsservice.

Weitere Einzelheiten zu diesem Thema finden Sie auf: Köln Nachrichten

OnlineMathe.de – das Forum für Mathematik im Internet

Kaufmann — 2008-01-05T13:53:48Z

OnlineMathe.de ist ein Internet-Forum für Schüler und Studenten. Es ist kein Standard-Forum, das mathematische Themen behandelt, sondern wurde speziell auf die Notwendigkeiten eines Mathe-Forums hin entwickelt.

So werden Funktionen und andere mathematische Zeichen im Text nicht mit kryptischen Zeichen, sondern mit richtigen mathematischen Symbolen angezeigt. Die Eingabe der Formeln funktioniert mit einem Formeleditor, ähnlich dem Formeleditor von Microsoft Word.
Das Forum ist daher besonders für Schüler geeignet, da die Probleme bei der Eingabe der Frage entfallen.

Das ganze Forum ist aufgebaut wie ein Chat. Wird eine neue Frage oder Antwort eingetragen, so muss die Seite nicht erst neu aufgerufen werden bis diese angezeigt wird, die Frage bzw. Antwort erscheint sofort.

Neuerdings können auch mathematische Zeichnungen

zu den Beiträgen hinzugefügt werden und Funktionen gezeichnet werden.

Mir hat OnlineMathe.de bereits in der Schule sehr geholfen und ich bin auch im Studium oft im Forum.

Mein Tipp: http://www.onlinemathe.de

Frau Dr. Schavan und Pisa

Max Nimrod — 2007-12-02T18:03:33Z

Die Pisa-Studie versucht die Leistungsfähigkeit und Qualität von Schulsystemen verschiedener Länder miteinander zu vergleichen. Alle drei Jahre führt die OECD (Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) Tests in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften durch, an denen mehrere Tausend Schüler im Alter von 15 Jahren teilnehmen. Im Jahr 2000 wurde die erste Pisa-Studie erstellt; die neuesten Daten stammen von 2006 und wurden in 57 Ländern an 230 Schulen gesammelt, im Mittelpunkt stehen naturwissenschaftliche Kompetenzen der Schüler. Weltweit arbeiten 300 Wissenschaftler und ihre Mitarbeiter daran, Testaufgaben zu erstellen und die Ergebnisse der Tests auszuwerten.
Offiziell werden die neuesten Pisa-Ergebnisse erst am kommenden Dienstag von der OECD bekannt gegeben. Durch Indiskretionen einer spanischen Lehrerzeitung sind bereits einige Ergebnisse in die Öffentlichkeit gelangt. Danach schnitten die deutschen Schüler mit einem 13. Platz unter 57 Teilnehmerländern sehr passabel ab.
Kaum waren Teile der Pisa-Studie bekannt und eine ganz vage gehaltene Äußerung von Andreas Schleicher, dem Pisa-Koordinator der OECD, veröffentlicht, meldeten sich schon die konservativsten deutschen Bildungspolitiker zu Wort. Der niedersächsische Kultusminister Bernd Busemann will aus zukünftigen Pisastudien aussteigen. Annette Schavan, die deutsche Bundesbildungsministerin, glaubt, dass Andreas Schleicher der OECD schade und ein schlechter Berater der Mitgliedsländer sei, im Klartext : Schavan verlangt, dass ihn die OECD rausschmeißt.
Hintergrund der Anfeindungen ist nicht die Tatsache, dass Schleicher ganz vorsichtig davor gewarnt hat, die jetzigen Ergebnisse mit älteren ohne Vorbehalte zu vergleichen. Der Grund für die rüden Angriffe ist, dass der studierte Mathematiker und Physiker in der Vergangenheit immer wieder auf die gravierenden Mängel des dreigliedrigen Schulsystems in Deutschland hingewiesen hat.
Dabei steht der OECD-Mitarbeiter Schleicher mit seiner Kritik am deutschen Schulsystem keineswegs alleine. Immer mehr Wissenschaftler und Bildungspolitiker, Schulpraktiker (Lehrer und Rektoren) und Eltern verlangen eine grundsätzliche Reform des dreigliedrigen Schulsystems. Es selektiere, so heißt es, Schüler viel zu früh (am Ende der 4. Klasse im Alter von zehn Jahren) und führe zu einer systematischen Benachteiligung von Kindern aus sozial schwachen Schichten und Migrantenfamilien.
Schleicher hat diese Benachteiligung am eigenen Leib erfahren : Am Ende seiner Grundschulzeit erhielt er zunächst keine Empfehlung fürs Gymnasium; später schaffte er den Sprung ans Gymnasium doch noch und legte seine Reifeprüfung mit einer Note von 1,0 ab.

Es gibt Schüler, die von ihrem Lehrer eine schlechte Zensur erhalten, und daraufhin den Lehrer attackieren, indem sie ihm Parteilichkeit oder Inkompetenz vorwerfen. Die Ursache für ihre schlechte Benotung suchen sie zuletzt bei sich selbst. Von einer Bundesbildungsministerin erwarte ich, dass sie sich nicht benimmt wie eine Schülerin, die ihren charakterlichen Reifungsprozess noch lange nicht abgeschlossen hat. Ist diese Erwartung zu hoch?
Erhält Annette nun wegen Undiszipliniertheit eine Stunde Arrest?

Für mehr nicht-lehrendes Personal in großen Schulen oder Aus...

Medienfachbuero — 2007-10-31T08:20:30Z

Meist ohne große Diskussionen wird Schulen - mit hohen Schülerzahlen und ausgedehnten Gebäudekomplexen - ein auskömmlicher Kreis von Verwaltungsangestellten zur Seite gestellt.

Aber wie steht es mit der Einsicht in die Notwendigkeit, nicht-lehrendes Beratungs- und Betreuungspersonal zusätzlich für schulische Lernprozesse einzusetzen?

Werden neben Psychologen vielleicht auch informationsgeübte Kräfte wie Bibliothekare / Mediothekare auf dem Stellenplan einer großen Schule geführt? Gewissermaßen als personelle Zutaten für eine wirksame Lern- und Lehrorganisation, die auf dem Feld des Selbstlernens mehr individuelle Unterstützung bietet.

Leider sucht man diese Berufsgruppen auch in großen schulischen Einrichtungen meist vergeblich.

Gerade dieses Defizit legt - angesichts immer neuer Studien, die im Grunde anhaltend noch keine durchgreifenden positiven Schulveränderungen aufzeigen können – eine Schwachstelle effektiven schulischen Lernens offen.

Was lässt viele Schulen - besonders im lernorganisatorischen Bereich - auf dem fast immer gleichen Stand verharren? An reformierten Lehrplänen und zeitgemäß fortgebildeten Lehrkräften kann es in vielen Fällen nicht liegen, dass die innere schulische Lernstruktur seltsam starr und wenig zukunftstauglich anmutet.

Schulzeiten wechseln sich mit Ferienzeiten ab und viele Unzulänglichkeiten fangen im Schulalltag infrastrukturell immer wieder von vorne an. Von Lehrkräften angedachte Umorganisation des schulischen Lernalltags unterbleibt wegen chronischen Zeitmangels der Unterrichtenden.

Ganz praktisch zu verändernde Lernarrangements wie besonders die fortlaufende Dokumentation und Präsentation von hinzukommenden Lehr- und Lernmaterialien scheitern ganz einfach am saisonbetonten knappen Arbeitszeitbudget von Lehrkräften.

Diese allein können aus eigener Kraft gerade jene infrastrukturell wirkungsvollen Veränderungen und Aktualisierungen nicht schaffen, die Schulen heute dringend brauchen, um individuelles Lernen unabhängig vom Elternhaus erfolgreich zu gestalten und damit gleichzeitig an die Bedürfnisse der heutigen multimedialen Wissensgesellschaft heranführen.

Erfolgreiche tiefergehende Lernprozesse verspricht - neben der Pflege der psychosozialen Bereitschaft, verträglich miteinander zu lernen, besonders die reflektierte Form der Wissensorganisation in einem Schulbetrieb.Sie macht gewissermaßen den Rohstoff des Lernens handhabbar und bereitet das Wissen für den Transfer in die Köpfe der Lernenden vor – multimedial aufgefächert und zugleich medienintegrativ konzipiert:
►MedienPakete aus Offline + Online-Medien (Print – Audio – Video).

Nicht zuletzt in Lernprozesse involvierte WissensManagerInnen können - neben den Unterrichtenden - erst die Voraussetzungen für eine zeitgemäße Schule schaffen, die nicht länger nur konservierend auf zeitlose Gewissheiten (Schulbücher etc.) baut, sondern die die ganze Welt der Informationen erschließt, didaktisch aufbereitet und diese wie selbstverständlich in den Lernalltag integriert.

© 2007 Raimond Schmahl, Leverkusen www.medien-fuer-LEV.de

Eine Reise in das dreigliedrige Schulsystem

Sapientia — 2007-10-18T09:55:32Z

Die Zukunft des Landes sitzt wieder, nach den wohlverdienten Sommerferien, auf der Schulbank und wir Eltern hoffen, dass das Schuljahr 2007/2008 für unsere Sprösslinge ein erfolgreiches und problemloses Jahr wird.
Die Tageszeitungen sind momentan voll beschäftigt mit Fragen zu der Finanzierung vom Transrapid in München. Es herrscht eine vorübergehende bildungspolitische Ruhe – bis die Resultate der PISA – Studie 2006 im Dezember wieder veröffentlicht werden. Dann wird es hektisch und die Klagen um mangelnde Gelder für Bildung werden immer lauter.

Ja, das leibe Geld! Es finden sich schnell 1,85 Mrd. € für eine 37 km lange Prestigestrecke zwischen München und Flughafen Erding. Ja, sogar der Bund ist bereit die Hälfte der Kosten zu übernehmen und der Freistaat Bayern 0,5 Mrd. €.
Eine gute und sinnvolle Investition?
Diese Frage lassen wir heute unbeantwortet, denn die Verantwortlichen des Transrapidprojekts investieren in die Zukunft. Das Projekt sichert Arbeitsplätze und das ist gut so. Doch ist nicht die Bildung der heutigen Kinder, die später einmal die Arbeitsplätze in Anspruch nehmen mindestes genauso wichtig?

Eine Zusammenfassung der PISA- und OECD – Studien zeigt, dass das dreigliedrige Schulsystem Defizite aufweist. Wir können einfach nicht länger warten. Eine Entscheidung zu Gunsten der Kinder muss getroffen werden und eine Reformation des Systems sollte möglichst schnell ausgearbeitet werden.

Vor allem zeigen die Studien eine Zweiteilung der Leistungen. Deutschland hat sehr gute aber eben auch sehr schlechte Schüler. Leider ist das jetzige Schulsystem im Kern ungerecht. Der soziale Hintergrund des Kindes spielt eine entscheidende Rolle was seine Zukunft angeht. Viele Eltern begabter Kinder trauen sich nicht ihr Kind das Gymnasium besuchen zu lassen, da ihre eigene Bildung für eine Unterstützung der Kinder nicht genügt. Die finanziellen Mittel für mögliche Nachhilfe reichen nicht aus. Somit wird eine Entscheidung zum Nachteil des Kindes getroffen.

Nicht überraschend war der Bericht über eine Lehrerin, die schon nach acht Schulwochen aufgeben wollte. Alle haben Mitleid mit den Lehrern und ich finde es schade, dass sie keinen Respekt seitens der Schüler (und sicherlich auch seitens der Eltern) bekommen. Woher kommt das?
Eine Schule ist wie ein Unternehmen. Die Leistungen können anhand der Resultate gemessen werden. Wenn der Geschäftsführer eines Unternehmens keine Erfolge erzielen kann muss er sich entweder weiterbilden oder ausgetauscht werden. Das gleiche gilt auch für die Lehrer. Das Schulsystem braucht motivierte und gut ausgebildete Lehrer, die bereit sind sich zu engagieren oder weiterzubilden. Ein Lehrer, der die notwendigen Fähigkeiten nicht besitzt, kann auch nicht das Kind bei guten Leistungen unterstützen.

Deutschland braucht ein einheitliches Bildungssystem, das für alle Bildungsebenen gilt – von der Grundschule bis zum Abschluss des Studiums. Es kann nicht sein, dass es das Schulsystem eines Landes erlaubt, die Note 1 bis 6 für die gleiche Leistung zu bekommen, nur abhängig davon in welchem Bundesland das Kind die Schule besucht.

Ob man die ersten 9 Schuljahre als „Einheitsschule“ gestaltet ist eine vertretbare Lösung, die sich als vernünftig in vielen Ländern erwiesen hat. Eine Zusammenlegung von Haupt- und Realschule ist sicherlich vernünftig, denn die Hauptschule ist in der jetzigen Form nicht überlebensfähig. Ob das Kind sich nach den neun Jahren für eine eher praktische Berufsausbildung entscheidet, hängt sicherlich von seinen Fähigkeiten und von seinen Wünschen ab. Der Jugendliche ist dann sicherlich mit seinen 15-16 Jahren in der Lage dies zu entscheiden, aber die Entscheidung schon nach der 4. Klasse treffen zu müssen, ist einfach viel zu früh.

Einige Bundesländer haben ihren Unmut und ihre Bedenken was das „Einheitsabitur“ angeht zum Ausdruck gebracht. Die Vorteile eines Einheitsabiturs liegen darin, dass auch die schwächeren Bundesländer einen bestimmten Anreiz darin sehen könnten. Auch für die zukünftigen Arbeitgeber wäre das Einheitsabitur eine Erleichterung und vor allem wäre eine gerechte Benotung des Abschlusses somit möglich.

Um eine längerfristige Änderung realisieren zu können, die zu einer Verbesserung des jetzigen Bildungssystems führen könnte, müssten sowohl Eltern, Schulen, Bildungspolitiker und sonstige Entscheidungsträger zusammen arbeiten. Auch die Privatwirtschaft könnte zur Unterstützung, zu Gunsten der Zukunft des Standortes Deutschland beitragen.

Verhältnis von Lehrern und Schülern in NRW verbessert

Optimist2207 — 2007-10-05T20:21:50Z

Weniger Schülerinnen und Schüler werden in diesem Jahr von mehr Lehrkräften unterrichtet. Das sieht doch auf den ersten Blick positiv aus. Zumindest in punkto Klassengröße könnte das ein Schritt in die richtige Richtung, sprich in Richtung mehr individuelle Betreuung sein.

Weitere Details dazu lesen Sie im Originalartikel auf:
Köln Nachrichten

Schulpflicht – Eine Pflicht für die Schule den bestmöglichen Unterricht...

Sapientia — 2007-09-18T07:22:47Z

Versuchen wir zuerst das Wort „Schulpflicht“ neutral zu betrachten.
Das zusammengesetzte Wort besteht aus den Wörtern „Schule“ und „Pflicht“.
Viele von uns verbinden das Wort Schule mit etwas Negativem und die Pflicht ist etwas, was wir tun müssen.

Der Anfang ist provokativ. Das stimmt. Aber wie das Wort „provokativ“ (aus dem Lateinischen provocatio, was so viel wie Herausforderung, Berufung bedeutet) schon sagt, ist der heutige Beitrag eine Herausforderung – eine gedankliche Herausforderung für uns alle.

Was ist eigentlich die Schulpflicht? Mit Schulpflicht ist die gesetzliche Verpflichtung der Kinder, ab einem bestimmten Alter eine Schule zu besuchen, gemeint.

Im Grundgesetz finden wir den ersten Hinweis: Art. 7 Abs. 1 GG besagt, dass „das gesamte Schulwesen unter der Aufsicht des Staates steht“.
Eine Entscheidung des Bundesverfassungsgerichtes besagt, dass aus diesem Gesetz die Schulpflicht abgeleitet ist. Die Schulpflicht als solches ist nicht direkt im Grundgesetz benannt sondern wird in den einzelnen Landesverfassungen separat geregelt. Bildungssache ist also Ländersache.

Die Schulpflicht sorgt dafür, dass alle Kinder regelmäßig in die Schule gehen. Die Kontrollfunktion hierfür übernehmen in erster Hand die Eltern des Kindes. Wer dagegen verstößt, wird von der Polizei persönlich hingebracht oder muss mit einem Bußgeld rechnen.

Da Art. 7 Abs. 1 GG es so schön formuliert hat, könnte man auch daraus ableiten, dass der Staat verpflichtet ist, eine möglichst gute Schulbildung zu gewährleisten? Wenn die Aufsicht Aufgabe des Staates ist, dann sollte der Staat doch auch der Verpflichtung nachkommen, eine Qualitätskontrolle zu übernehmen.

Was ist, wenn die Schule ihrer Pflicht nicht nachkommt? Kommen „die Freunde und Helfer“ und sorgen für einen geregelten und vor allem sachgerechten Unterricht. Wie hoch ist das Bußgeld, wenn die Schule zum wiederholten Mal die Unterrichtsstunden wegfallen lässt? Und wer überwacht eigentlich, ob die Schule ihren gesetzlichen Pflichten nachkommt? Ist es auch hier Aufgabe der Eltern?

Ich möchte ein Beispiel aus einem gut funktionierenden Schulsystem geben, wo die Schulpflicht nicht nur eine Verpflichtung auf Seiten der Schüler, sondern auch auf Seiten der Schule ist:

Anna ist 10 Jahre alt. Sie ist ein ganz normales Mädchen mit blondem Haar und blaue Augen. Anna hat einen älteren Bruder. Ihre Eltern haben beide eine gute Ausbildung und sind berufstätig.

Die Eltern sind ihrer Verpflichtung nachgekommen: Anna besucht eine öffentliche Schule, sie ist in der Schule angemeldet und sie besucht die Schule regelmäßig.
Anna ist ein wenig schüchtern, was bei kleinen 10jährigen Mädchen nicht außergewöhnlich ist. Sie hat Freundinnen und Freunde. Anna ist also ein ganz normales Mädchen.
Die Schule, die Anna besucht wird auch von ausländischen Kindern besucht. Es könnte also eine Situation überall in Europa sein. Richtig?

Eines Tages werden Annas Eltern von der Lehrerin angerufen. Sie findet, dass Anna eine Lücke in ihren muttersprachlichen Kenntnissen hat. Die Lehrerin schlägt den Eltern vor, dass Anna ab der nächsten Woche für 2 Stunden Intensivunterricht in ihrer Muttersprache bekommt. Der zusätzliche Unterricht wird so organisiert, dass weder Anna noch Ihre Eltern, noch die anderen Schüler dadurch Unannehmlichkeiten haben.

Eine Situation, die für keinen der Schüler und Schülerinnen ungewöhnlich ist, denn sie sind alle Kinder mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Entwicklungsphasen.

Die Geschichte von der kleinen Anna könnte aus Deutschland kommen – kommt sie aber nicht! Anna besucht eine staatliche Schule in Finnland.

Lösungen solcher Probleme, wie bei Anna, werden vielleicht auch teilweise in Deutschland angeboten. Doch die meisten Eltern erfahren über die schulischen Probleme ihrer Kinder erst durch schlechte Noten, wenn es also schon zu spät ist. Oft sind sie dann gezwungen für diese Lösungen viel Geld in Nachhilfeinstitute oder private Nachhilfelehrer zu investieren.
Schule und Lehrer sind dann fein raus, denn sie haben alles geleistet was unser System von ihnen verlangt.

Schulpflicht – die Pflicht der Schule den Kindern eine möglichst gute Bildung zu gewährleisten!

Schule – Private Schule oder die staatliche Schule?

Sapientia — 2007-08-29T09:32:35Z

In Deutschland boomen die Privatschulen. Eltern, die nur das Beste für die Bildung Ihrer Kinder wünschen, schicken ihren Nachwuchs auf Privatschulen in der Hoffnung, Ihnen so den optimalen Start für einen erfolgreichen beruflichen Werdegang zu ebnen – pardon, reiche Eltern. Denn private Schulen sind oftmals nur den gut betuchten Familien vorbehalten. Die Höhe des Schulgeldes für so genannte Ergänzungsschulen beginnt bei 120 Euro monatlich, wie z.B. bei Waldorfschulen, die Kosten für Eliteschulen, die auch zu den Ergänzungsschulen zählen, liegen pro Jahr schon deutlich im 5stelligen Bereich. Die günstigere Variante findet man bei den so genannten Ersatzschulen, die staatlich anerkannt sind, wie z.B. konfessionelle, die mit Schulgeldern in Höhe von 10 bis 120 Euro monatlich noch ein echtes „Bildungsschnäppchen“ darstellen.

Doch obgleich die Privatschulen einen erheblichen Kostenmehraufwand für Familien darstellen, ist seit 1992 die Zahl der Privatschüler in Deutschland um 51 % gestiegen. Inzwischen verweigern auch immer mehr Eltern des Mittelstandes dem staatlichen Bildungssystem ihren Nachwuchs und suchen nach exklusiven Lernangeboten, denn die Angst um die Zukunft der eigenen Kinder sitzt tief. Fallbeispiele wie zuletzt die Rütli-Schule im Berliner Bezirk Neukölln führen zu dem Schluss, das sauer Ersparte besser in die Bildung der Kinder zu investieren, als z.B. in ein Eigenheim oder den schicken Zweitwagen. Das Vertrauen in staatliche Schulen ist nachhaltig gestört. Überforderte Lehrer, aggressive Kinder, Unterrichtsausfälle und ein veraltetes Schulsystem, in dem nur sehr einseitig auf Noten gestarrt wird und dem jede Innovation abgeht, schüren die Ablehnung verantwortungsbewusster Eltern. Ein System, das bereits in der Grundschule massiven Leistungsdruck auf Kinder ausübt, da schon hier festgelegt werden muss, welcher Schulabschluss der richtige ist und welche Berufswahl dem Kind damit offen steht, stößt auf wachsende Zweifel, die durch die Ergebnisse der PISA-Studie hinreichend bestätigt werden. Man sollte vermuten, dass ein derart schlechtes Abschneiden der deutschen Schulen endlich zu einem allgemeinen Umdenken in der Bildungslandschaft führt. Doch weit gefehlt. Kürzlich sorgte gar die Kritik des UN-Bildungsexperten Vernor Murioz für äußerst beschämende und uneinsichtige Reaktionen seitens der deutschen Kultusminister. Murioz stellte bei einer mehrtägigen Reise durch Deutschland fest, dass an deutschen Schulen Migrantenkinder und Kinder aus armen Familien kaum Chancen hätten, bei der frühen Aufteilung auf unterschiedliche Schultypen blieben sie regelmäßig auf der Strecke. Die uneinsichtigen und abwiegelnden Reaktionen der Kultusminister zeugen hier von falsch verstandenem Stolz. Die Regierung hält am längst überholten starren dreigliedrigen Schulsystem fest, zeigt sich damit chronisch beratungsresistent, und das, obgleich eine Vielzahl anderer Länder, wie z.B. Finnland mit gutem Beispiel vorangehen und zeigen, wie es besser zu machen ist. Sogar im eigenen Land gibt es Vorzeigemodelle, denen der Erfolg recht gibt: Die beiden wohl profiliertesten deutschen Reformschulen, die Laborschule in Bielefeld und die Helene-Lange-Schule in Wiesbaden warteten bei der PISA-Studie überraschend mit Traumnoten auf. Und auch private Hauptschulen, wie z.B. die katholische Bodensee-Schule St. Martin in Friedrichshafen überzeugen mit Erfolgen: Die Hälfte der Schüler besucht nach der neunten Klasse die hauseigene Realschule, ein Viertel beginnt eine berufliche Ausbildung. Aus dem aktuellen Jahrgang hat jeder Schüler den Abschluss geschafft, während im Bundesdurchschnitt zehn Prozent der Hauptschüler ohne Abschluss abgehen.

Inzwischen schießen Privatschulen in Deutschland wie Pilze aus dem Boden und müssen sich um regen Zulauf keine Gedanken machen. Hierbei geht es allerdings nicht nur um den Wunsch nach einem moderneren und kindgerechteren Bildungskonzept. Es mehrt sich auch die Anzahl bildungsnaher Familien, die private Schulen bevorzugen, damit sich ihre Kinder nicht mit Mitschülern aus bildungsfernen Familien auseinandersetzen müssen. Hier wird ein sozialer Keil in die deutsche Bildungslandschaft getrieben und die Regierung sieht tatenlos zu. Warum? Liegt ein Grund vielleicht in der enormen Steuereinsparung, die private Schulen mit sich bringen? Schließlich gibt der Staat jährlich 45,7 Milliarden Euro für staatliche Schulen aus, für die Privatschulen gerade einmal 2,8 Milliarden. Unter diesem Aspekt ist ein sprunghafter Anstieg der Privatschulen in Deutschland wohl eher wünschenswert.

Die Schuld für die Entwicklung einer Zwei-Klassen-Bildungsgesellschaft ist jedoch sicherlich nicht bei den Privatschulen zu suchen. Sie sind nur Symptom dessen, woran unser Bildungssystem krankt. Und der Erfolg gibt Ihnen recht: Die freie Auswahl der Lehrer, die in einem nicht- beamteten Arbeitsverhältnis stehen und daher auch nicht Gefahr laufen, aufgrund der Unkündbarkeit in eine „Joblethargie“ zu verfallen, ein individuell gestalteter Unterricht und das Ausprobieren pädagogischer Innovationen – all das trägt in erheblichem Maße dazu bei, die Kinder in modernster Weise auf die Anforderungen vorzubereiten, die im späteren Berufsleben an sie gestellt werden. Dabei garantiert gezielte Förderung schwächerer Schüler Chancengleichheit – ein Punkt, der im Konzept staatlicher Schulen sträflich vernachlässigt wird. Nicht umsonst liegt der Anteil der Privatschüler mit Fachhochschulreife oder Abitur in den meisten Bundesländern höher als der staatlicher Schüler von Gymnasien oder Gesamtschulen. Der Fairness halber sei hierzu angemerkt, dass Privatschüler meist aus bildungsnahen bürgerlichen Haushalten stammen, in denen die Kinder auf ein breites, familiär vermitteltes Wissen zurückgreifen können.

Doch was ist mit den Kindern bildungsferner und / oder finanziell schwächer gestellter Familien, die es sich nicht leisten können, ihr Kind an einer Privatschule anzumelden? Sind diese Kinder auf ihrem beruflichen Lebensweg von vorne herein zum Scheitern verurteilt? So extrem kann man es sicher nicht darstellen. Dennoch sprechen auch hier bereits die Zahlen für sich. Laut des Hannoveraner Hochschul-Informations-Systems HIS nehmen 95 % der Beamtenkinder, von denen mindestens ein Elternteil einen akademischen Abschluss hat, ein Studium auf, während es unter den Arbeiterkindern nur 17 % sind. Und auch der jüngste OECD-Bildungsbericht hat erneut belegt, dass die Bundesrepublik mit ihren im internationalen Vergleich dürftigen Abiturientenzahlen einem dramatischen Fachkräftemangel entgegensteuert. Um dies zu ändern, müssten aus bildungsfernen Schichten durch mehr soziale Förderung „Begabungsreserven“ erschlossen werden. Bisher hat der Staat hierzu keinerlei Lösungsvorschlag und so steht bis auf weiteres der Bildungserfolg in direkter Abhängigkeit zur familiären Herkunft – ein wahrhaftes Armutszeugnis für einen Sozialstaat mit weit reichenden Konsequenzen: Der wichtigste Rohstoff unserer Wirtschaft ist Wissen und schon jetzt herrscht in Deutschland eine Rohstoffknappheit, die bald ganze Branchen lahm legen wird. Bereits jetzt fehlen tausende Absolventen in Bereich Ingenieurwissenschaften und dieser Trend wird in nicht allzu ferner Zukunft weitere Berufszweige erfassen.

Um Chancengleichheit zu garantieren und die weitere Ausbildung eines Zwei-Klassen-Bildungssystems zu verhindern, sollten staatliche Schulen ihr Unterrichtskonzept dem privater Schulen angleichen können z.B. durch zweisprachigen Unterricht oder durch Anbieten eines internationalen Abschlusses. Autonomie und mehr pädagogische Innovationskraft würden darüber hinaus dazu führen, dass sie sich gegen Privatschulen in einem fairen Wettbewerb behaupten können. Voraussetzung hierzu wäre jedoch eine einheitliche Finanzierung staatlicher und privater Schulen, wobei das Schulgeld entfallen würde. Somit wäre eine Koexistenz beider Schulformen garantiert.

Die Regierung hat es versäumt, ein Schulsystem, das vor einigen Jahrzehnten sicherlich seine Berechtigung hatte, heute aber wohl eher ein Relikt aus Zeiten der Ständegesellschaft darstellt, den Gegebenheiten und Ansprüchen einer modernen, multikulturellen und globalisierten Gesellschaft anzupassen. Den jugendlichen Schulabgängern fehlen daher entsprechende Qualifikationen, um sich im internationalen Vergleich auf diesem Parkett behaupten zu können. Daher sollten Privatschulen nicht als Bedrohung oder willkommener Ersatz für das staatliche Schulsystem angesehen werden, sondern als Ansporn, weit reichende Änderungen einzuläuten, um jedem Kind - unabhängig vom sozialen Status - die bestmögliche Bildung mit auf den Lebensweg zu geben.

Zentrale Prüfungen in NRW: Ministerin zufrieden

Optimist2207 — 2007-08-26T06:00:26Z

Am vergangenen Freitag (24. August) präsentierte Schulministerin Barbara Sommer die Ergebnisse der ersten zentralen Prüfungen in Nordrhein-Westfalen. Trotz teilweise deutlicher Abweichungen gab sich die Ministerin zuversichtlich und zog ein positives Fazit.

Mehr Infos stehen im Originalartikel auf:
Köln Nachrichten

Videos von der Fachtagung "Web 2.0 in der Schule"

Stephan Mosel — 2007-04-03T16:29:11Z

Miriam Fischer weist bei netzlernen.ch auf die Videos von der Fachtagung "Web 2.0 in der Schule" hin, welche am 23. März in Goldau in der Schweiz stattfand.
Tags: Web2.0, Schule, eLearning.

Immersionsmethode macht das Erlernen einer Fremdsprache zum Kinderspiel

Pekay1 — 2007-03-30T10:37:30Z

Deutschland holt, zumindest was das Erlernen von Fremdsprachen anbelangt, langsam auf. Das Erlernen von Fremdsprachen ist endlich nicht mehr ausschließlich Thema der weiterführenden Schulen, sondern gehört spätestens in der Grundschule zum Lerninhalt. Doch Unterschiede bleiben dennoch.

Immersionsprogramme, die bereits seit Jahrzehnten in vor allem skandinavischen Ländern zum Alltag gehören, setzen sich nur langsam in Deutschland durch, dabei ist seit langem bekannt, dass die Immersionsmethode das mit Abstand erfolgreichste Sprachlehrverfahren darstellt. Bleibt zu hoffen, dass die Methode nicht ausschließlich auf Privatschulen begrenzt bleibt.

Zuviel Medientechnik, zuwenig bleibende Medieninhalte - eine provozierende schulische...

Medienfachbuero — 2007-03-19T12:39:19Z

In den letzten Jahren sind erhebliche Finanzmittel in die Computer- und Netzwerktechnik unserer Schulen geflossen.
Vieles von dem ist zwischenzeitlich defekt oder veraltet und muss verständlicherweise immer wieder erneuert werden.
Ein Ende dieser laufenden Überholungen und Wartungen der PC-Systeme ist nicht abzusehen – verschlingen immer weitere Finanzen!

Was bleibt den meisten - sogenannten mit Neuen Medien gut ausgestatteten – Schulen an Lehr- und Lernmittelsubstanz, rechnet man die rein technische Infrastruktur aus der Aus-stattungsbilanz heraus?

Meist sehr wenig, wie Nachfragen aus Schulen nach bestimmten Bildungsmitteln nahe legen!

Beispielsweise müssen sich SchülerInnen bei der Suche nach Informationen leider zu oft mit reinen Internet-Recherchen a la GOOGLE oder Wikipedia zufrieden geben.
Für qualitätsvolle, aber nicht kostenfreie Lernmittel wie Lernsoftware, DVDs oder selbst Bücher ist die Finanzressource immer geringer geworden. Warum nur?

Halten wir Investitionen in Bildungsinhalte bei der Beschaffung Neuer Medien für überflüssig oder für strategisch unangemessen?
Immer wieder ist bei Lehrkräften versteckter Unmut herauszuhören, dass für qualitätsvolle, aktuelle Lernmittel nicht mehr ausreichend gesorgt wird: Nur allzu oft ist eine für den Unterricht wichtige DVD für unsere Schulen überhaupt nicht oder nur als Einzelkopie greifbar.

Aus unmittelbarer Praxiserfahrung – scheint es mir, dass wir Schüler und Lehrer allzu oft ins Internet schicken, vergleichbar einem Gang in einen großen Bahnhofs-Kiosk, um sie dort lediglich nur wenig nützliche Kleinigkeiten finden zu lassen.
Dabei ist der Markt der Bildungsmedien voller zielgerichteter guter Angebote, die zweifellos wie Computer-Hardware Finanzen erfordern. Ich meine hochwertige Medieninhalte, die meist nicht so schnell veralten und nicht wie ausgeleierter Technik-Schrott innerhalb weniger Jahre entsorgt werden müssen.

Vielleicht können meine zugespitzten, in der Sache aber von Jahr zu Jahr zutreffenderen Anmerkungen dazu beitragen, einmal eine grundlegende Diskussion über eine planvolle und ausgewogene Ressourcen-Verteilung sowohl auf Medientechnik und als auch auf kostenpflichtige Medieninhalte zu beginnen.