In diesem Artikel stellen Hermann Forneck und Angela Springer die empirischen Ergebnisse des Gießener Teilforschungsvorhabens im Projekt SELBER vor. Im Zentrum der qualitativen Untersuchung stehen dabei die Selbstlernprozesse in der Selbstlernarchitektur "Bürokompetenzen", die auf der Basis des Gießener Konzepts der "Didaktik selbstsorgenden Lernens" entwickelt und in einer großen Bildungseinrichtung eingesetzt worden ist. Die Forschungen ergeben ein recht eindeutiges empirisches Resultat: Die wohl komponierte Selbstlernarchitektur, die dem Lernangebot zugrunde lag, ermöglichte weit reichende Lernentwicklungen auf materialer und formaler wie auch motivationaler Ebene, sofern die Lernenden der Logik der Architektur folgten und diese nicht nur im Sinne eines 'Lernquellenpools' nutzten. Dies hat ggf. weitreichende Konsequenzen für die adäquate Bestimmung des Verhältnisses von Inhalt, Lernenden und Lehrenden im Kontext sog. "selbstgesteuerten" Lernens. [via wb.giessen - Professur für Weiterbildung: Archiv der Nachrichten]

Forneck, Hermann J.; Springer, Angela: Gestaltet ist nicht geleitet - Lernentwicklungen in professionell strukturierten Lernarchitekturen.
In: Faulstich, Peter; Forneck, Hermann J.; Knoll Jörg u.a.: Lernwiderstand - Lernumgebungen - Lernberatung. Empirische Fundierung zum selbstgesteuerten Lernen. Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung. W. Bertelsmann Verlag
2005.

Die Formulierungen "wohl komponierte Selbstlernarchitektur" und "sofern die Lernenden der Logik der Architektur folgten" lässt mich aufhorchen, berührt sie doch die Frage nach der Steuerung durch Gestaltung von Lernumgebungen/Umwelten, welche ich als recht kritisch einschätze bzw deterministische Steuerungsmöglichkeiten anzweifle. To be read.